摘要：本文通过对四年多 “盲人按摩课程改革”的研究与实践，对盲人针灸推拿专业的课程设置、内容选择 、教学方式及取得成果等问题进行探讨，以期对盲人针灸推拿专业的教学展开全面讨论。
关键词：课程设置 教学设计 教学方法 应用能力
一、前言
盲人按摩由于其良好的社会口碑、极佳的治疗效果、政府的大力扶持，近年来得到迅猛发展，已经成为社会中独具特色的一项职业，是盲人就业的最佳选择。但由于发展的时间较短，课程设置及教学方法，完全参照传统的中医学针灸推拿专业，从而出现学科课程多，与就业及工作的相关课程少；教学内容繁杂、学用不一致明显；教学方法相对滞后，未能体现生本教育；专业教学还没有完全结合岗位的实际需要等。针对以上问题，结合盲人按摩岗位的实际需要，从2005年开始对本专业的课程设置进行了大幅度调整，合并相关课程，规范教学内容，设计教学方法。
二、按摩课程设计
1、设计目标
盲人按摩作为中医按摩中的特殊类型，具有其局限性，是由盲人的生理特点决定的，所以教学内容和方式也与正规的医学教育有着很大的不同。根据盲人按摩岗位的实际需求，提出按摩课程设计目标为：
(1)符合盲人按摩教学、学习规律,又要充分体现中医按摩的特点;
(2) 体现职业岗位实际需求，为盲人按摩发展服务；
(3) 努力体现学生自主学习的学习方法和学习规律,在教学设计上运用先进的教学理论指导;
2、内容调整
课程体系的重新整合，课程内容的设计必须以技术能力形成和综合素质的培养为主线，构建基础理论、专业理论、实践能力相融合的课程体系。要根据专业方向和学生实际对课程进行整合，理论课程以应用为主旨，要求“必需、适度和够用”；专业能力要求注重实践的知识学习能力和应变创新能力，以“实际、实用、实效”为原则，删繁就简地开发各门课程功能，形成基于就业需要、共适性强、多元整合的课程结构。为此，我们紧紧围绕盲人按摩技能的需要，对传统的课程设置进行大幅度调整。将与按摩技能密切相关的科目提出来，分清主次，与按摩关系不大的课程缩减课时或取消课程设置，如为加强实践技能，将《按摩学基础》由原来的144学时调整为288学时，《伤科按摩》由原来的108学时调整为144学时，同时取消《内经》、《按摩各家学说》，缩减《中药学》、《方剂学》、《生理学》、《病理学》等课程内容，新增了《刮痧》、《精油推拿》、《养生保健》、《康复治疗》等临床适用的课程。
三、按摩教学设计
教学设计一般包括以下几个基本要素：教学任务及对象；教学策略；教学过程 ；教学评价。任务及对象、策略、过程和评价四个基本要素相互联系、相互制约，构成了教学设计的总体框架。
1、教学任务分析。课堂教学不再仅仅是传授知识和技能，教学的一切活动都是着眼于学生的发展。在教学过程中如何促进学生的发展，培养学生的能力，是现代教学思路的一个基本着眼点。以往教师关注的主要是“如何教”问题，那么现今教师应关注的首先是“教什么”问题。也就是需要明确教学的任务，进而提出教学目标 ，选择教学内容和制定教学策略。
2、制定教学策略
所谓教学策略，就是为了实现教学目标 ，完成教学任务所采用的方法、步骤和组织形式等综合性方案。我们从以下几个方面去进行了实验研究。
（1）教学组织形式。由于学生主动探究、合作学习的方式的增加，传统的单一的课堂组织形式显然不能适应新的教学要求，因此我们实施探究学习、合作学习、自主学习等发展学生学习潜能的课堂教学组织形式。
（2）教学方法。教无定法，教学有规。虽然教学方法灵活多变，但是教学还需遵循一定的规律，应该根据教学目标 、学生特点、学科特点、教师特点、教学环境、教学时间、教学技术条件等诸多因素来选择教学方法。因此，我们根据盲人特点，结合职业教育规律，我们在教学中大胆实施项目教学法，一方面提高教学效果，同时有目的、有计划的培养学生自主学习、合作学习的能力。
3、教学过程
教学过程是课堂教学设计的核心，教学目标 、教学任务、教学对象的分析的选择，课堂教学结构类型的选择与组合等，都将在教学过程中得到体现。所以课堂教学过程改革的第一步是我们教师下决心“把课堂还给学生，让课堂充满生命气息”，因此我们要求教师在课堂上努力为每一个学生的主动参与教学提供广泛的、足够的可能性。教师应该还给学生“时间”；还给学生“空间”；还给学生“工具”；还给学生“提问权”；还给学生“自主权”；还给学生“评议权”。除了这“六还”，教师还要根据学生自主、合作、探究学习需要，灵活运用多种课堂教学组织形式的有机结合，解放学生，活跃课堂，让学生的学习积极性、主动性以及对课堂的情感态度产生上升性的变化。
4、自我评价
教学设计，首先能够促使教师去理性地思考教学，只有这样，才能够真正体现教师与学生双发展的教育目的。为了实现这一功能，教学设计的自我评价是教学设计一个不可缺少的因素。教学设计的评价，可以通过两条途径进行。一是在设计完成之后设计实施之前，对自己的设计进行预测，这样能够帮助设计者在设计的实施过程中更好地应对各种突如其来的教学事件，更好地在教学活动中进行设计的二度创造。二是在教学活动之后进行的教学设计的评价，目的在于总结设计的得与失。
四、教学评价
评价: 本课程在教学过程中,由学校教务管理者、专业教师、学生共同对教学内容、教学设计、教学效果进行了考核，与传统教学相比：
1、激发了学生的学习兴趣，提高了学习的自主性
2、发挥管理运行机制，激发了教师的积极性
3、改善了教学条件
4、教育教学质量整体提高，毕业生普遍得到社会认可，就业率大幅提升
通过对盲人按摩课程与教学设计研究及实践，发挥了学生的主体作用，培养了学生学会学习，自主创新能力，让学生在构建知识、形成能力、积累素质的过程中，促进了个性和潜能的发展。
参考文献：
1. 刘荣丽《新程理念下教学设计和教学过程的研究》
2.上海市中等职业教育课程教材改革办公室，《上海市中等职业教育专业教学开发指导手册》，2006年4月
3.上海市教育科学研究院职业教育与成人教育研究所，《上海职业技术教育与成人教育（2005）》，上海教育出版社，2006年6月
上一篇：浅谈在特殊教育学校中课程与教学设计的关系
下一篇：结合特教教育浅谈动画角色表情设定的研究
地址：沈阳市浑南区柏叶306号
党政办公室：024-24791701
招生办公室/就业指导办公室：024-24791718
微信公众号
辽宁特殊教育师范高等专科学校 版权所有 辽ICP备16013636号
地址：沈阳市浑南区柏叶306号
党政办公室：024-24791701
招生办公室/就业指导办公室：024-24791718
EN
