摘要：我国倡导关爱残疾人，重视残疾人事业的发展。大力发展特殊职业教育已成为国家劳动和社会保障部、残疾人联合会、教育部的重点工作。广大残疾人对教育的需求也日益增长，越来越多的残疾人渴望能得到更高层次和更高质量的教育。残疾人职业教育作为特殊教育的重点逐渐发展壮大。本文结合职业教育需求以及残疾人的特点，浅谈开展残疾人职业教育计算机教学的实践与思考。
关键词：残疾人;计算机;职业教育
残疾人是社会中的特殊群体。残疾人教育是提高残疾人素质、改善残疾人状况、帮助残疾人融入社会的关键。随着计算机的普及和广泛应用，残疾人可以通过掌握计算机基本操作来增长技能，也可以通过计算机了解更多的知识。特别强调的是我们可以把计算机作为与聋哑人进行沟通的另一个很好的桥梁。由此可见残疾人掌握计算机基本操作具有特定的深远意义。
一、在特殊职业教育计算机教学中的实践
在特殊职业教育中，计算机课程主要是让残疾学生初步了解信息，建立对计算机的感性认识，培养残疾学生学习和使用计算机的兴趣和意识，负责任地使用信息技术系统及软件，培养残疾学生具有自学新型软件的能力。培养出具有创新精神和实践能力的高素质人才与劳动者。残疾人计算机教学不同于正常人的计算机教学，在学习计算机课程时有一定的难度。以聋哑生为例，我们正常人可以通过听来得到很多知识，而聋哑人在一个无声的世界里，无法通过听的途径来获得知识。那么，在教授聋哑人使用计算机的时候，主要的方法是让他们通过“看”来得到知识。现行的计算机教材缺陷很明显，没有一本比较适合聋哑生的教材，因为聋哑人的语言顺序与正常人的语言顺序有些区别，部分聋哑生缺乏良好的阅读能力。为此我们采用操作演示的方法，让聋哑生由浅入深的了解一些计算机的应用及操作方法。在残疾人职业教育计算机教学中根据个人体会从以下几个方面进行探讨：
1、明确教学目标，优化教学过程。
由于计算机基础课程以应用为主要教学目的，因此课程内容中知识和技巧应并重。而技巧是无法通过课堂讲授获得的。因此．应该改变传统的教学方法，上课时只传授课程的基本概念和经常用到的一些操作，以及遇到问题时解决问题的思路。教师在教学过程中，仅仅起到引导的作用，而把大量的时间留给学生自己去学习、思考、体会，培养学生在使用计算机的过程中遇到问题，能够自己通过该软件的帮助系统来解决问题的能力，教师用不多的时间演示令学生感兴趣的实例，激发学生的学习兴趣的同时让学生学会自己摸索，学习使用这个软件去完成实例。在教学过程中，依据教学内容，设计安排一个或多个与现实问题相关的情境，其中蕴含了与学习有关的问题悬念，引导残疾学生独立思考，从而激发他们对教学内容的强烈求知欲望，以最佳的学习状态投入学习。比如，在文字处理软件Word教学时，可先发给学生每人一份与教学内容有关的样稿，让学生想办法去实现样稿，然后再有针对性地讲述样稿的实现方法与步骤。只有当学生自己产生疑惑、有解决问题的冲动时，才能更好地去学习新知识，以寻求解决问题的方法。
2、改进教学方法，注重因材施教。
改进教学方法是素质教育的重要环节，在残疾人计算机教学中必须贯彻。鉴于入学新生的计算机水平参差不齐，所以在教学中把握各个班级或个别残疾学生的计算机水平是很有必要的。对于残疾学生，要从基础开始讲起，由浅入深，循序渐进。对于不同专业的学生，也应当采取有针对性的授课方法，这样可以大大提高课堂效率。例如，我校针灸推拿专业的学生分为健全和视力障碍分类授课。对健全的学生实行普通的计算机教学，而对有视力障碍的学生实行语音读屏软件教学。再如，在讲授Word绘图部分时，对于艺术设计专业的聋哑生，老师就可以让他们自己设计一版板报，这样他们既可以利用自己的专业知识设计出具有个人特色的版面，同时也加强了本堂课内容的巩固。在教学中，教师必须有耐心，扶着学生前进，并加强技能训练，进行多种方式的知识回顾，多给学生成功的表现机会，对一些接受慢的学生要更多地个别指导，让学生对信息技术学习充满信心。对高年级的学生，随着自学能力的增强，则应多采用详略结合、突出重点与自我探索、力求创新的教学方式。教师精讲重点部分，其余让学生自我探索，争取自我创新。
3、及时评价反馈，激发学习高潮。
对于学生的学习成果，教师及时在课堂上进行评点。通过对作品及时评价与反馈，再次提高学生学习的积极性，掀起学习高潮。这样也为收集优秀作品，参加各级部门的作品比赛和本校作品展示服务。
二、对特殊职业教育计算机教学的一些思考
在计算机信息技术飞速发展，特别是网络日益普及的今天，计算机信息技术与课程整合有很多种形式，诸如计算机辅助课堂教学、网络化课堂教学、基于信息技术的研究性学习，信息技术与诸多课程都可起到整合作用，思考问题如下：
1、与德育的整合
计算机技术与德育整合包括两个方面：一是利用计算机信息技术对学生进行思想品德教育，利用广播、电视、网络等现代教育媒体对学生的行为规范进行引导，教师还可以搜集一些与残疾学生有关的站点，从中挑选出一些有价值的网站或论坛推荐给残疾学生。面对纷繁复杂的社会，有的残疾学生在现实社会中有很多问题不敢面对、有心事不敢向身边的老师、家长和同学诉说，对学校或教师有些看法但又不敢说出来，但一旦进入网络世界，他就会尽情倾诉，碰到这样的学生，教师以网友的身份与他们交流，因势利导，让他在现实中得到实实在在的帮助。二是对残疾学生进行运用计算机信息技术学习时应注意的道德规范教育。由于目前世界上还没有完备的法律和管理体系来规范、引导因特网的发展和使用，教育残疾学生不能在网上为所欲为，进入别人的网站搞恶作剧，或者对计算机信息系统功能进行删除、修改、增加、干扰，不要在网上散布一些不健康的言论等，总之远离一切有损信息技术发展的行为。残疾学生感受到了网络安全的重要性后，自觉遵守网络道德，抵制网络污染，为以后学网、用网打下了基础。
2、与知识性课程的整合
计算机教学非常强调教学中知识信息资源的多元性，根据教学的要求，学生通过对现有多种资源进行再次利用，实现对知识信息不断进行新的加工、组合和整理。教学不再仅仅是纯知识教学，而是透过多种知识资源所实现的知识、意义、思想、价值、理念、情感结合于一体的教学。信息时代教育最终必须落实到学生的主动学习上，这是残疾学生学习与发展的主要途径，同样，教会学生获取和加工信息的能力，给残疾学生创造最有利的计算机教学环境，则是教师教学工作的主要任务。
3、与艺术性课程的整合
电脑绘画是计算机教育的一个重要内容，现行美术教材也安排有电脑绘画的内容，如利用CorelDraw软件上标识设计课,这本身就是计算机技术与美术整合的最好例证。另外在Internet进行美术欣赏，教师事先搜集一些与教学有关的网址，通过学生自由欣赏，讲出自己的理解，这比教师讲解效果要好。在艺术教学上，运用计算机技术，可以省掉很多不必要精力，但不能牺牲学生的实践时间与机会。
计算机信息技术是一门综合性大学科，既有独立性，又必须与其他课程整合，这才能体现计算机信息技术顽强的生命力。作为计算机信息技术教师，需要更深入的实践，在做好基本计算机信息技术教学的同时，努力探索信息技术与其他课程的整合，充分发挥信息资源的功用，为教育教学服务[2]。
要做好残疾人计算机职业教育是很不易的，必须充分运用易于接受的教学方式，比如：操作演示，结合手语，再加上文本解释说明。教师要努力让每个学生都掌握所学内容，使枯燥乏味的内容变得生动有趣，激发聋哑生学习计算机的兴趣。俗话说，教无定法，教师需要多动脑筋，需要不断地探索，选择最合适的方法，选择适合学生最感兴趣的内容，以学生的实践为主，使每堂课都取得良好的效果。同时了解到，教师只能成为课堂活动的策划者、组织者、指导者、把关者，只起指导、启发、达成共识的作用。教师应把更多的时间交给学生，让学生在实践中去亲身体验创新和自学的乐趣。这不仅能深化教学内容，充分发挥学生的主体性，把学生的兴趣推向高潮；而且还有利于拓展学生思维，培养学生的创新能力和自学能力。
参考文献：
[1] 杨文娟《中国残疾人高等教育概况》
[2] 韦国《信息技术教育的实践与思考》
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